"A partir de un informe recibido del Centro Nacional de Pruebas y Evaluación, se encontró que se sospechaba de la elegibilidad de la aprobación del puntaje de la prueba Amir que produjo para la universidad.
Hasta que se aclare el asunto, la concesión de su título y certificado de enseñanza se retrasará".
Este retraso en la concesión del título es lo que sigue vigente hasta el día de hoy, y desde la perspectiva de la interfaz directa del solicitante con el Colegio, el demandado, no se ha producido ningún otro desarrollo.
Sin embargo, en los años transcurridos, el anterior abogado de la Demandante inició diversos procesos judiciales con el fin de subsanar la demora en cuestión (una petición administrativa, una petición ante el Tribunal Superior de Justicia, un requerimiento de apertura en el Tribunal de Primera Instancia), los cuales fueron suprimidos por razones procesales, y sin aclarar los argumentos sobre el fondo, y al mismo tiempo, llevó a cabo un proceso contra el Ministerio de Educación, en el Tribunal Regional de Trabajo, por la violación de su salario. Todo esto es irrelevante para el procedimiento actual.
Por extraño que parezca, fue solo durante el contrainterrogatorio de la demandante en la audiencia aquí, unos 6 años después de que se enviara la carta del profesor Beck, que se escucharon por primera vez las explicaciones y razones de la demandante para los eventos que llevaron a la demora en su descripción.
Con respecto a la brecha en el dominio del inglés, explicó (pp. 4, 1-4) que después de suspender el examen en la universidad, decidió tomar el examen AMIR de forma independiente y fue asistida por tutores privados en casa. Se abstuvo de repetir el curso nuevamente como parte de la universidad, ya que esto requería viajar dos veces por semana y, dado que estaba cuidando niños pequeños en ese momento, prefirió estudiar en casa.
En otras palabras, afirma que logró mejorar su nivel de inglés hasta recibir la puntuación más alta, 246 puntos, estudiando en casa.